四年级语文说课稿

实用的四年级语文说课稿汇总十篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

一，说教材

1，教材分析

《母亲的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以"母亲的呼唤"为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采用"总―分―总"的叙述方式，条理清晰，层次分明，结构完整。

2，教学目标

根据语文《课程标准》要求，教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为：

（1）知识目标

有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟"母亲的呼唤"里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。

（2）能力目标

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。

（3）情感目标

教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得"身在福中要知福"的道理。

3，教学重点：

从母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。

4，教学难点：

理解作者为什么说"身在福中不知福"。

二，说教法

这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让学生更深入地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法：

（一）紧扣"呼唤"，层层深入

"母亲的呼唤"作为文章的线索，贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文，了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本直接对话，组织学生小组合作探究，交流，领悟母亲的呼唤里包含了关心，关爱，担心和幸福，母亲的呼唤其实是爱的呼唤，而作者在母爱的感召下，学会了长大，学会了给予，学会了责任，懂得了珍惜。

（二）创设情境，激发情感

这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗《游子吟》，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感基础。我还和学生一起演唱《世上只有妈妈好》来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐朗读，来渲染氛围，抒发情感。

（三）品词析句，明情悟理

语文的课堂是情感的课堂，没有感情的课堂就如同池塘里没有水一样，没有生命。怎样让学生通过文字进行情感体验，焕发生命呢 最好的办法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学过程中，将品词析句，感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节。通过品读，赏析"轻柔"，"憔悴不堪"，"泪眼模糊"，"喜极而泣"，"声嘶力竭"等词，领略文字的美妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文，牵引学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。

三，说学法

1，自主探究

2，合作交流

在教学中，我主要渗透了自主探究，合作交流两种学法的指导。坚持把"读"的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过教师与学生，学生与学生面对面地听，说，读，问，评，议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些重点词句的探究和体验，思考母亲的呼唤里包含了什么，然后组织学生小组交流，反馈交流情况。再如结合课文让学生说说你有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗 对母亲的呼唤你也有和文中小蓉一样心生厌烦的相同感受吗 这些问题贴近学生的生活实际，容易激发学生的学习热情，目的是培养学生阅读，理解，感悟能力和合作探究能力。

四，说练习设计

通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里一定蕴藏了对母亲的感激之情亦或是愧疚之情，于是我设计了抒情吧这项练习，让学生以作者的口吻对文中的母亲说一句话，以自己的口吻对自己的母亲说一句话，以及对天下所有的母亲说一句话。它是对课文的一个拓展和延伸。旨在抒发美好情感，培养学生的口头表达能力。

五，说教学过程

（一）紧系课题，奠定情感

古人云："学起于思，思源于疑。"学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。上课伊始通过赏读古诗《游子吟》，说说从中体会到了什么 学生对母爱有了初浅的感受。师生一起演唱歌曲《世上只有妈妈好》，奠定情感基础。再板书课题，引导学生质疑，母亲的呼唤包含了什么

（二）初读课文，整体感知

学生用自己喜欢的方式，带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体会。通过同桌交流，小组合作交流等方式进行感情的互动。

（三）精读探究，品读体味

1，读中联想，回归生活，激发学生情感

整体把握课文后，通过交流，讨论的方式，让学生说说母亲的呼唤包含了什么 运用自由读，指名读，齐读，引读的方式，让学生与文本进行直接对话，掠过岁月的痕迹，将情景再现，勾起学生对儿时生活的美好回忆，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解。在教学课文第1自然段时，引导学生理解"轻柔"是什么意思 母亲为什么是轻柔的呼唤 是什么给了初学走路的婴儿勇气和力量 感受到母亲的呼唤是亲切的，温暖的，母爱的力量是强大的。了解母亲的呼唤包含了无限的关爱。再让学生说说自己都有哪些甜蜜体验 激起学生情感上的共鸣。最后通过齐读，回归生活，激发学生情感。教学第2自然段时，引导学生质疑，为什么"我"在和母亲捉迷藏时总能看到母亲 引导学生体会"总是"一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我。在和"我"捉迷藏时母亲的神态是怎样的 引导学生理解"慈祥"，体现母亲的善良，和蔼。再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受 理解作者为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。

2，读中感悟，走进人物，体验情感

课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的部分，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我认为感悟不是告诉，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是体验。

在教学这部分内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的伟大。①采用"默读—点读—评读—齐读"等多种变化方式，让学生在反复诵读的过程中，加深对人物的认识，情感得到熏陶。②音乐是奏响心灵乐曲的神奇音符，因而我选择了一段极富感染力的音乐来营造气 ……此处隐藏12865个字……上展示小学课文《观潮》，让学生欣赏这篇现代文会将学生与文言文的《观潮》拉近距离，同时，也会引发他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热情是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文《观潮》，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是《观潮》这两篇文章作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同这样，就可以激发学生的学习兴趣，顺利过渡到对新课的学习

（二）朗读课文，了解大意

朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习情况的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读，这也是一个学习与改进的过程通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解

（三）小组合作，分析课文

我把全班分为四个小组，一个组分配一个自然段，即一幅画面要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：

1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。

2、选择你最喜欢的语句，试做简要的赏析这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的表现计团体得分

这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决采用小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，积极主动的去学习找出文中的重点字词和翻译句子是一项非常简单的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水的描写，运用了不少比喻、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析为了收到良好效果，我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备只要学生说得言之成理就可以得到认可。

这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人而作为教师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应该是学生学习活动的组织者、指导者和参与者。

（四）能力延伸，拓展训练

当两轮紧张激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景依旧如果你是观潮盛景的直播现场主持，请根据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识进行再创造，同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训练）

为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐《春江花月夜》，来创设情境,营造氛围优美动听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，一定会让我们身临其境，感受到这大自然的神奇与壮美。

最后对以上的比赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组给予鼓励，也要对表现突出的学生加以表扬但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识，那么他们都是胜利者到这里，这堂课的教学目标基本上已经达到了。

（五）复习巩固、布置作业

我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理知识要点之后布置作业：比较两篇《观潮》在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧由于时间的关系，这道题可以在课后完成。

【说教材】

《井底之蛙》这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

依据大纲要求和教材重点，再结合本班学生的实际情况，制定了以下的教学目标及重点难点。

【说目标】

（1）认识本课8个生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语意思。

（2）理解课文内容，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

（3）发挥想象力，初步理解寓意。

（4）加强朗读训练，通过朗读感悟文章的寓意：什么样的快乐是大快乐？

教学重点及难点：着重培养学生的朗读能力，通过读来体会青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

【说教学】

文章通过浅井之蛙与东海之鳖的对比，来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅，这是课文的重点，课上以质疑为主线，采用多种朗读的方法，帮助学生领会文章的寓意，培养提高学生学习语文的能力。

—、自读自悟并质疑

自读后让学生提出有哪些不懂的地方，大家帮忙解决。解决不了的有老师解答。重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？

二、运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情

（1）首先教师用讲故事的方式导入新课，引起学生的兴趣。

（2）学习第一段，要求学生找出具体表现青蛙快乐的句子，指导学生把朗读的语气和青蛙的心情 （快乐、骄傲）联系起来读。

（3）要求学生找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处。指导学生重读关键词，同时指出“安然休息、绵软舒适”要轻读，训练学生朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的快乐与骄傲。

三、学习第二段，体会东海之大

（1）指名让学生读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？读懂鳖的话，思考这个问题。

（2）通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！

（3）师提问：这么大的海，你能用一个词来描述大海的辽阔吗？

四、创设情境，学习古文的朗读方法

（1）利用配乐师范读古文，让学生体会其韵味。学习朗读古文的方法：要注意停顿，抑扬顿挫地读。

（2）指名让学生读，作出评价。

五、拓展性延伸，体会寓意

（1）师总结：庄子写这个故事想告诉我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。

（2）今天海鳖又带着青蛙走出了井口，青蛙看见了什么？想一想，回去写一篇想象作文。